السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


لعلنا نسأل أنفسنا جميعا:

ما هي التربية الجنسية لذوي الإحتياجات الخاصة ؟

والإجابة بكل بساطة:

هي ذلك النوع من التربية التي يمد ذوي الإحتياجات الخاصة بالمعلومات العلمية والخبرات الصالحة والإتجاهات السليمة إزاء المسائل الجنسية ، بقدر ما يسمح به نموهم:

1- الجسمي.

2- الفسيولوجي.

3- العقلي.

4- الإنفعالي.

5- الإجتماعي.

وذلك ...

في إطار التعاليم الدينية والمعايير الإجتماعية والقيم الأخلاقية السائدة في المجتمع.

مما يؤهلهم ...

لحسن التوافق في المواقف الجنسية ومواجهة مشكلاتهم الجنسية في الحاضر والمستقبل مواجهة واقعية تؤدي إلي الصحة النفسية.

أولا: أهداف التربية الجنسية.

وهي كما يلي:

1- تزويد ذوي الإحتياجات الخاصة بالمعلومات الصحيحة اللازمة عن ماهية النشاط الجنسي.

2- تعليم ذوي الإحتياجات الخاصة الألفاظ العلمية المتصلة بأعضاء التناسل والسلوك الجنسي.

3- إكساب ذوي الإحتياجات الخاصة التعاليم الدينية والمعايير الاجتماعية والقيم الأخلاقية الخاصة بالسلوك الجنسي.

4- تشجيع ذوي الإحتياجات الخاصة علي تنمية الضوابط الإرادية لدوافعهم ورغباتهم الغريزية ، وشعورهم بالمسئولية الفردية والإجتماعية ، وتنمية الوعي والثقافة العلمية ومعرفة خطورة الحرية الجنسية عليه وعلي المجتمع.

5- وقاية ذوي الإحتياجات الخاصة من أخطار التجارب الجنسية غير المسئولة التي يحاول فيها استكشاف المجهول أو المحظور بدافع إلحاح الرغبة الجنسية المتأججة والمكبوتة لديه.

6- تكوين اتجاهات سليمة لدي ذوي الإحتياجات الخاصة نحو الأمور الجنسية ، والنمو الجنسي ، والحياة الأسرية ، تتمشي مع العلاقات الإنسانية السليمة ومبادئ نمو الشخصية.

7- ضمان إقامة علاقات سليمة بين ذوي الإحتياجات الخاصة من الجنسين قائمة علي فهم دقيقي واتجاهات صحية ، مع تقدير كامل للمسئولية الشخصية والإجتماعية للسلوك الجنسي.

8- تصحيح ما قد يكون هناك من معلومات وأفكار واتجاهات خاطئة مشوهة نحو بعض أنماط السلوك الجنسي الشائع.

9- تنمية الضمير الحي فيما يتعلق بأي سلوك جنسي يقوم به ذوي الإحتياجات الخاصة ، بحيث لا يقوم الفرد منهم إلا بما يشعره باحترامه لذاته ، ويظل راضيا عنه في المستقبل ، ولا يضر أحدا ، ويتمشي مع التعاليم الدينية والمعايير والقيم الأخلاقية ، ويرضي هذا السلوك علي نفسه.

وذلك لأن النمو الجنسي موضوع هام ليس بالنسبة للعاديين فحسب إنما هو أكثر أهمية لذوي الإحتياجات الخاصة في كل مراحل النمو.

والسلوك الجنسي مشكلة هامة في الطفولة بصفة عامة والمراهقة بصفة خاصة ، حيث يبلغ النشاط الجنسي أعلي قمته ، ويشعر المراهق ، وقد زادت الدوافع وتعاظمت الموانع ، بالبلبلة والتناقض بين ما يسمع وما يري بخصوص الجنس والسلوك الجنسي.

ويبرز عدد من التساؤلات:

1- هل الجنس خير أم شر ؟

2- مقدس أم مدنس ؟

3- يؤدي إلي السعادة أم إلي الشقاء ؟

وتفرض التعاليم الدينية والمعايير الإجتماعية والقيم الأخلاقية قيودا علي النشاط الجنسي للشباب بما يحقق مصلحة الفرد والجماعة ، ورغم هذا يبدو أن المجتمعات لم تنجح تماماً في محاولاتها لأن تفرض منعا تاما علي النشاط الجنسي للمراهقين ، إذ يبحث الشباب عن مخارج للطاقة الجنسية في صور مختلفة.

وقد تؤثر المشكلات الجنسية علي شخصية المراهق فتتدخل في نشاطه العقلي والإجتماعي والإنفعالي.

ومن الطبيعي أن يهتم الفرد بالمسائل الجنسية في كل مراحل نموه ، إلا أن الكبار يشعرون بالحرج والخجل والضيق حين يسألهم أبنائهم عن تلك الأمور.

ولكن هذا يدفعنا للسؤال التالي:

هل هناك اختلاف بين ذوي الإحتياجات الخاصة والعاديين في النمو أو الدافع الجنسي ؟

في الواقع ليس هناك فروق في النمو أو الدوافع الجنسية بين الأشخاص العاديين وذوي الإحتياجات الخاصة ، إذ يسير النمو الجنسي لدي ذوي الإحتياجات الخاصة بنفس المعدل الذي يسير به لدي العاديين ، وهذا على خلاف ما يعتقد كثير من الآباء والمربين ، أو ربما أنهم يقنعون أنفسهم بذلك حتى يتخلصوا من تلك المشاعر والأفكار والهواجس التي تسيطر عليهم عند التفكير في تلك الأمور ، الأمر الذي يتسبب في حدوث العديد من المشكلات التي يصعب مواجهتها مستقبلاً.

ثانيا: معلومات هامة للأباء والمربين.

يجب النظر إلي التربية الجنسية كجزء من العملية التربوية التي هي عملية حياة يتعلم فيها ذوي الإحتياجات الخاصة الحياة وتنمو فيها شخصيته نموا سليما ، عن طريق نشاطه هو وبتوجيه من المربي.

إن فضول الطفل الصغير بخصوص أعضاء جسمه شئ عادي ، وهذا الفضول يظهر ويختفي في مراحل حياة الطفل ، والطفل دائما يسأل عن كل شئ ليعرف نفسه ويستكشف العالم ، وهو يسأل ضمن ما يسأل عن الأمور الجنسية والتناسلية ، إن الطفل يريد أن يتعلم بالمشاهدة الفرق جنسيا بين الذكر والأنثى ، والفرق بين الصغير والكبير ... الخ.

ويلاحظ في مرحلة قبيل المراهقة وجود ميل انفعالي بين أفراد نفس الجنس ، وهذا ما يعرف باسم الجنسية المثلية ، ولا يلبث هذا الميل الإنفعالي أن يتجه نحو أفراد الجنس الآخر ، وهذا شئ عادي.

وعلي العموم فإن الوالدين والمربين يجب أن يعرفوا ويعترفوا بما يلي:

1- الأطفال ذوي الإحتياجات الخاصة لا يظلون أطفالا بل يكبرون ويبلغون جنسياً.

2- رغم أن التغيرات الفسيولوجية المشاهدة في البلوغ الجنسي تقع في مرحلة المراهقة ، إلا أن القوي الجنسية الضرورية تعمل في نفس الفرد منذ الطفولة.

3- الغريزة الجنسية لها قوتها ولا يمكن تجاهلها لدي ذوي الإحتياجات الخاصة.

4- ظهور الدوافع والميول الجنسية عملية حيوية سوية لابد أن تقع خلال نمو ذوي الإحتياجات الخاصة ونضجهم.

5- المراهقون ذوي الإحتياجات الخاصة كالعاديين يكونون عادة شديدو الإهتمام بالأمور الجنسية.

( وللحديث بقية ... )

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


ثالثا: مهمة التربية الجنسية لذوي الإحتياجات الخاصة.

في الواقع أن التربية الجنسية عملية يجب أن يتعاون فيها كل من:

1- الوالدان:

إذا توافرت النية وصدق العزم واتسع الوقت وتوافرت المعلومات العلمية ، ووجهت إليهم عناية خاصة بقصد إعدادهم للقيام بدورهم في التربية الجنسية.

2- المربون:

المعلمين أو الأخصائيون الإجتماعيون والنفسيون في المدرسة.

3- علماء النفس:

خاصة المرشدون والمعالجون النفسيون ، وهؤلاء عليهم رسالة مزدوجة وقائية وعلاجية ، مع الأطفال والمراهقين والأزواج ذوي الإحتياجات الخاصة ، لذا يجب علي المرشد النفسي بصفة خاصة أن يقوم بدور فعال في التربية الجنسية .

4- الأطباء:

في عملهم العلاجي وبعض المحاضرات.

5- علماء الدين:

في الوعظ والإرشاد الديني.

رابعا: الصفات التي يجب توافرها في من يقوم بالتربية الجنسية لذوي الاحتياجات الخاصة.

وهذه الصفات من الأهمية بمكان حيث يجب:

1- أن يكون ملماً بالخصائص النفسية والجسمية والعقلية لكل فئة من فئات ذوي الإحتياجات الخاصة التي يوجه لها التربية الجنسية.

2- الإلمام بخصائص النمو في جميع مراحله والحقائق العلمية الخاصة بالتناسل والحمل والولادة ... الخ.

3- فهم مشكلات المراهقة والقدرة علي المساعدة في حلها.

4- متابعة الدراسات الخاصة بالموضوع.

5- الإلتزام بالإتجاه العلمي الخاص الهادئ عند الإستماع إلي التساؤلات وعند الإجابة عنها.

6- حسن اختيار الألفاظ والبعد عن الألفاظ العامية.

7- الإستفادة بالوسائل المعينة المساعدة.

8- أن يكون شعاره " التوجيه الرشيد والتعبير السديد ".

9- اتساع الأفق ورحابة الصدر وطول البال والحكمة.

10- المرونة والخلو من التزمت والآراء والإتجاهات الجامدة.

11- أن يكون قدوة حسنة للناشئين.

ولكن ...

ما الذي يجب أن يكون ملماً به من يقوم بالتربية الجنسية لذوي الإحتياجات الخاصة ؟

نحن نعرف أن فاقد الشئ لا يعطيه ، ولذلك فمن أول الواجبات أن يشترك الوالدان والمعلمون في حلقات دراسية جماعية يستمعون فيها إلي محاضرات وأحاديث المختصين ويناقشون ويتبادلون الآراء والخبرة مما يؤهلهم للقيام بمهمتهم.

ومن أهم الموضوعات التي يجب أن يحيط بها الوالدان والمربون :

1- أسس الصحة النفسية.

2- علم نفس النمو.

3- أسس الصحة الجنسية.

4- المبادئ الأولية للتشريح.

5- التعاليم الدينية.

6- المعايير الإجتماعية والقيم الأخلاقية المتعلقة بالموضوع.

7- أسس الإجابة عن أسئلة الأطفال المراهقين والبالغين.


( وللحديث بقية ... )

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته


خامسا: عملية التربية الجنسية.


1- متى تبدأ التربية الجنسية لذوي الإحتياجات الخاصة ؟

يجب أن تكون التربية الجنسية:

أ- عملية مستمرة.

ب- لا تقتصر علي سن معينة.

ج- تبدأ من الطفولة ثم تستمر خلالها.

د- في مرحلة المراهقة حتى الرشد.

ه- قبل الزواج وأثناءه وبعده.

2- أين تقدم التربية الجنسية لذوي الإحتياجات الخاصة ؟

يجب أن تكون التربية الجنسية في:

أ- المنزل.

ب- المدرسة.

ج- الجامعة.

د- المسجد.

ه- مؤسسات تنظيم الأسرة.

وذلك بحيث تتكامل هذه الجهات . فمثلا يجب أن تسد المدرسة الثغرات التي تتبقي من التربية الجنسية في المنزل.

3- كيف تقدم المعلومات الجنسية لذوي الإحتياجات الخاصة ؟

هناك عدة أسئلة فرعية حول كيفية تقديم المعلومات الجنسية.

وأهم هذه الأسئلة ما يلي:

أ- هل يكون التوجيه الجنسي فرديا أم جماعيا ؟

يري البعض بالتوجيه الفردي لأن التوجيه الجماعي يسبب بعض المشكلات النفسية حيث توجد فروق فردية في مستوي النضج .

ولكن يتجه أغلب الرأي نحو التوجيه الجماعي مع إعطاء الفرصة للاستيضاحات والمناقشات الفردية لمن يريد ، وفي التوجيه الجماعي ميزة التغلب علي الخجل وأخذ المسألة مأخذاً علمياً صريحاً.

ملحوظة هامة:

يجب ألا تفرض المعلومات والحقائق الجنسية علي التلاميذ بل تقدم استجابة لأسئلتهم.

ب- ما هي الوسائل المعينة في التربية الجنسية لذوي الإحتياجات الخاصة ؟

الاستعانة ببعض الأفلام العلمية المتخصصة في النمو والتناسل يليها فترة مناقشة.

ويحسن استخدام ما يتيسر من الصور والرسوم والنماذج ، وحبذا لو تيسرت زيارة بعض المعارض والمتاحف الطبية ، وتفيد زيارة حدائق الحيوان والريف حيث الحياة والتلقيح والبيض والإفراخ والتكاثر بين الطيور والحيوانات في جو خال من التعقيدات الانفعالية البشرية ، ويجب إعداد الكتب البسيطة التي تشرح المبادئ الأولية للتربية الجنسية لكي تكون في متناول يد الوالدين والمربين.

ج- كيف نجيب عن الأسئلة والإستفسارات الخاصة بالمعلومات الجنسية لذوي الإحتياجات الخاصة ؟

ينبغي عند الإجابة عن تلك التساؤلات أن يراعي ما يلي :

1- أن تكون الإجابة علي قدر السؤال.

2- أن تتناسب الألفاظ مع مرحلة نمو الفرد وقدرته علي الفهم.

3- يجب الإلتزام بالصدق والبساطة والدقة العلمية.

4- من الضروري الإلتزام بالموضوعية والهدوء الإنفعالي.

5- ينبغي أن تكون الإجابات واعية ووافية.


( وللحديث بقية ... )

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته



سادسا: الإنحرافات الجنسية لدي ذوي الإحتياجات الخاصة.

أ- طرق اكتشافها:

1- من خلال المشاكسات التي تحدث بين الطلاب.

2- ملاحظات المعلمون.

3- إدارة المدرسة وما يرد إليها من شكاوي.

4- بعض الطلاب وما يعرفونه من معلومات عن زملائهم.

5- مظهر الطالب وسلوكه وعدم استقراره أو ارتباكه وعدم توافقه مع البيئة المدرسية.

6- ولي الأمر.

ب- أسبابها:

1- ضعف الرقابة والتربية لدي بعض أسر ذوي الإحتياجات الخاصة ، أو الظروف الإقتصادية.

2- وجود مشكلة خارج المدرسة تتيح فرصة الممارسة غير السليمة.

3- تحرشات الآخرين وفحش الألفاظ التي يتلقاها الأطفال ذوي الإحتياجات الخاصة.

4- انكسار الحاجز النفسي لدي الطفل بممارسة الجنسية المثلية عفويا مع قريب أو صديق لظرف جمعت بينهما وفي وقت غفلة وفراغ.

5- تبادل الصور والأفلام غير الأخلاقية.

6- استغلال سذاجة بعض الطلاب ذوي الإحتياجات الخاصة من قبل كبار السن أو المراهقين.

7- ضعف الخبرة في جوانب التربية الجنسية لدي ذوي الإحتياجات الخاصة.

8- رفقاء السوء الذين يعانون من المشكلة.

9- المظهر الخارجي كالوسامة وقصات الشعر وبعض الملابس.

10- تقليد ومحاكاة ذوي الاحتياجات الخاصة للآخرين وخصوصا من الصغار.

ج- الأساليب الخاطئة في التعامل معها:

1- عدم التعرف علي الأسباب الحقيقية التي أدت إلي المشكلة.

2- التعجل في حل المشكلة بدعوة ولي الأمر لمعالجة المشكلة.

3- التشهير بالطالب وفضح أمره مما قد يزيد فرصة الممارسة.

4- عدم الاستعانة بمختص في علاج المشكلة.

5- التهاون في علاج المشكلة مما قد يؤدي إلي استفحال الحالة.

6- عدم علاج المشكلات الأخلاقية البسيطة عند ظهورها.

7- عدم الاتصال بولي الأمر لمعرفة الظروف التي يمر بها الطالب.

د- الأساليب التربوية الصحيحة في التعامل معها:

1- معرفة أسباب المشكلة.

2- التركيز علي توعية الطلاب من خلال المحاضرات والندوات.

3- التعرف علي حقيقة شخصية الطالب لتحديد العلاج.

4- التعرف علي نفسية ولي الأمر وثقافته، ومحاولة استقراء ردود الفعل لديه قبل أن يتعرف علي المشكلة.

5- البدء بإيقاف الممارسات بصورة مناسبة بعيدا عن الإثارة.

6- الاستعانة بمختص في علاج مثل هذه الحالات.

7- معرفة الدوافع الكامنة خلف المشكلة.

8- التعرف علي الأشخاص الذين لهم علاقة بالمشكلة ثم البدء بالأهم منهم.

9- تقوية شخصية الطالب السلبي ودعمها حتى يتمكن من الرفض عند مراودته.

10- في بعض الحالات قد يكون هناك حاجة إلي علاج طبي بالعقاقير.

11- تخويفه بالله وتوضيح آثار الانحرافات الجنسية الدينية والدنيوية والصحية.

12- مراقبة السلوك الحركي والمظهر الخارجي للطلاب وعدم السماح بقصات الشعر المخالفة لجنسه والميوعة في الكلام أو المشي .

13- زيادة المراقبة داخل المدارس وخاصة عند الأماكن غير المراقبة كدورات المياه.

14- وضع كاميرات مراقبة داخل الحجرات في السكن الداخلي.

15- تهديد من يقوم بهذه الأفعال بفضح أمره ولكن دون القيام بذلك.

16- تعزيز السلوك الرجولي أو الأنثوي.


****************************

اقتباس بتصرف عن طبيب متخصص.

****************************
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

الأخت الكريمة / Taghrid

تقديركم النبيل وتقييمكم الثمين ، دائما موضع اعتزاز واحترام.

شكرا جميلا ثناؤكم اللطيف.

ودمتم بكل الود والتقدير.

**************************

الأخت الفاضلة / ملاك المحبة

شكرا تفضلكم الكريم بالقراءة ، والتعقيب الجميل.

ودمتم بكل ود وخير.